对普通儿童来说，学习文字是在全面掌握语言的基础上的再学习，而对于语言发育迟缓的儿童来说，如果能利用文字符号作为语言形成的媒介，又能作为语言的替代手段，那么，对语言学习来说，就必须根据具体的情况，有针对性地进行文字学习。儿童语言发育迟缓怎么训练?父母们看看这个就够了。
1.儿童语言发育迟缓1阶段训练
这个阶段的孩子们还不能完全理解外界的刺激，训练时要运用各种方法、玩具等感兴趣的教具，使孩子们能够充分注意到外界的人和物。注意训练在儿童经常接触的环境中进行，给予足够的感官刺激，鼓励并引导儿童通过各种感官来认识周围的事物，如使用能发出声音的微型玩具车等，先使儿童注意，然后训练儿童对活动事物的持续注意能力。
通过不断地记忆来建立一个事物恒存的概念，例如把孩子们正在玩的玩具放在毛巾下面或者放在盒子里让他们去找。促进视觉接触的游戏，如举重、团转、欢笑等，通过游戏可增加儿童与他人的视觉接触，并有助于学习意识传递方法。
2.儿童语言发展迟缓2阶段训练
这个阶段的孩子要训练自己对日常事物有基本的了解，具备与事物相匹配、相选择的能力，以及能够理解事物的名称和要求。
对事物基本概念的学习训练通过模仿使儿童了解在其周围使用的日常用品(帽子、杯子、电话等)。培训应该与家庭辅导同时进行，让孩子能够做到动作场景的拓展，即在训练室、家庭和幼儿园都可以做。
3.儿童语言发展迟缓3阶段训练
儿童在这一阶段形成了事物符号形式的阶段。练习次序为：符号形式一言理解一言表达。
(1)手势符号的训练适应证为：中度至重度语言发育迟缓、儿童对言语符号的理解和表达还没有完全掌握，或对言语符号理解还没有完全掌握，但能表达的儿童。由于手势符号在儿童中比言语符号更容易理解、掌握和操作，因此可以作为一种媒介，逐步向获取言语符号过渡。
(2)提高理解能力的培训主要针对日常生活中接触较多的物品(杯子、衣服等)、食品和交通工具等儿童感兴趣的东西的词汇，从早阶段已经学会了手势符号的词汇开始，逐步过渡到言语符号。
其基本次序为：口语模仿、主动表达、日常使用。在训练过程中，可用手势符号和文字符号作为辅助形式，逐步发展为单纯的言语表达;在言语符号难以掌握时，可以考虑采用代用的沟通手段。
4.儿童语言发展迟缓4阶段训练
这个阶段的孩子要扩大词汇量，学习的内容从名词到动词、形容词、量词、时间代词、介词等;并且训练已经学过的词组，从来不把完整句训练成主谓句子、主谓宾句、简单修饰句。
(1)加强词汇量训练
名称分化学习：目的在于促进同一类常用词汇(食物、动物和交通工具等)的分化学习。例如将各种青菜(大白菜、菜心等)的图片放在一起，让孩子们学习分类。
学习动词：使用简单实用的动作游戏和图片。培训过程：动作模仿—肢体语言符号理解—言语符号理解—言语符号表达—自然表达。
学习形容词：多用游戏和图片。培训过程：分类—语言符号的理解—语言符号的表达—自然表达。比如学红色、绿色等单词。
(2)陈述训练
名句学习：名句类型：事物的属性十事物的名称，选择大小、颜色等具有明显特征对比的物体、模型、镶嵌板、图片等。培训过程：判断构成该名称的各个词汇是否能理解该名称的图形(图片模仿)该名称的理解。
二词学习：句型：动作主十动作(主十谓语)。培训过程：判断组成两个词的各个词是否能够理解，能够理解表示两个词的图形，能够理解两个词的表达。
三词汇学习：句型：动作主十动作十对象(主谓宾十个谓语)。培训过程：判断构成三词的两个词是否理解一个能够理解表示三词的图表(图片模仿)理解一个表达一个表示三词的一个词。
5.儿童语言发展迟缓阶段5的训练
这个阶段的孩子主要是学会组词成句的规则，能够自己理解并说被动句。培养步骤：明确句子内容→句子成分的排列→句子表达。
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