据《儿童青少年心理健康行动方案(2019—2022年)》方案：
对于多动症儿童患者，早发现、早干预具有显著的临床意义及社会意义，需要在学校提高教师，家长对于ADHD疾病的公众认知。
老师的干预是ADHD孩子治疗的重要组成部分。
如果老师没有发现孩子异常行为或者误解孩子的一些行为，很容易耽误孩子的诊断和治疗。
或者错误地认定孩子是多动症，对学生和家长造成极大的心理压力和创伤。
今天我将主要分享多动症的识别、教师的引导技巧等关系儿童身心健康成长的相关问题。
1、识别多动症了解多动症，是老师对待多动症孩子时要做的第一步。
多动症是什么?如何识别?
多动症，全称注意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity
Disorder)也可以简称ADHD，是儿童常见的神经发育障碍之一。
多动症孩子在大脑发育和大脑活动方面存在差异，这些差异会影响注意力、静坐能力和自控能力。
对孩子的学习、亲子相处和人际交往都会产生很多不良影响。
它常见于4-12岁学龄期的孩子，70%的孩子症状会持续到青春期，30%的孩子症状会持续终身。
2、引导、关注多动症孩子在面对ADHD孩子的时候，需要进行正确的引导、关注和帮助。
教师应尽可能去除ADHD学生不良行为的前期因素;
对ADHD学生进行适当的赞赏和惩罚，帮助他学生养成良好的行为习惯。
比如张贴行为守则;把学生安排在前面，方便老师及时关注他等适当的位置安排……
3、营造温馨的集体感在课后引导其他同学，营造温馨集体感;
改善ADHD儿童的社交问题，找回自尊，消除紧张心理。
还可以通过安排工作、游戏、体育活动等方法帮助多动/冲动的ADHD学生释放其过剩精力。
4、正确、恰当地和家长沟通老师应该正确、恰当地与家长沟通孩子ADHD行为表现。
通过合适的交流语言可以加强家长对孩子行为发育情况关注的主动性。
温馨提示：
多动症干预治疗需要医生、老师和家长共同努力。我们的孩子一定可以健康快乐地成长，迎向美好的明天!
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