一般成年人也会有刻板行为，比如开会时抖腿，用老式电话时玩电话线~在一般孩子中，1岁以下的婴儿会有或多或少重复的刻板行为，但是，随着年龄的增长和能力的提高，这种刻板行为通常会消失。自闭症和发育迟缓2岁以上的儿童更容易出现刻板行为，在这些孩子中，又以自闭症患儿最多。自闭症谱系儿童根据智力水平从低到高，其刻板行为依次表现为：刻板动作、刻板思维、刻板语言、刻板规则等。
这就是说，严重低能自闭症儿童，更多地表现为刻板动作;中等和高功能儿童，更多地表现为刻板思维和刻板语言;高功能儿童和阿斯伯格，更多地表现为刻板行为。
什么是刻板行为?
上述行为均为刻板行为，如果要对刻板行为进行定义的话，那么，我们就可以说：刻板行为，是一种重复的、固定的、没有明确含义的行为。当这种行为被打断时，往往会引发强烈的情感冲突。根据模式化的内容，我们可以将模式化行为分为以下几类：
(1)固定动作
例如重复甩手，重复玩手指，重复晃动身体，重复自残打头等肢体动作的刻板行为，这种刻板行为最简单。
(2)刻板的想法
例如，积木必须搭在一起，数字必须从1到10不能插在一起，讲故事只能讲同一个，沿着相同的路径回家等等，这样的刻板行为有一定的思维顺序。
(3)定型语言
单纯如重复同一个句子(具有自言自语的性质)，唱同样一首歌，复杂如只能表达打开，什么都打开，拿起苹果叫打开，画画叫打开。这种形式不能使语言灵活运用，尤其表现为句子组织能力差。
(4)刻板规则
举例来说，比赛只能让自己获胜，不能接受其他的结果;或者，肯德基必须吃鸡块，否则就会被淘汰;或者，游戏熟练后，拒绝修改任何规则。
如何干预自闭症孩子的重复刻板行为?
当前，重复性刻板行为可以通过药物和行为干预来实现，本文将与大家分享一些常见的行为干预方法。
(1)扩大自闭症儿童的兴趣爱好
扩展兴趣可以帮助自闭症儿童减少对某一事物的“痴迷”，也可以减少这种类型高水平的重复刻板行为。扩展兴趣的方法包括在原有的强化物上发展新的游戏方式，结合原有强化物推荐新的玩具和活动。
(2)区别加强
区分强化可以减少不良行为的发生，即在孩子有正确行为时给予强化。根据孩子的成见，具体情况可以设定特定的情境，并给予适当的强化。例如孩子的刻板行为就是转圈，当孩子在转圈时，干预者不理会，不与孩子有眼神接触，不经意拿出孩子的强化物，发出响声来吸引孩子的注意，而干预者则会把强化物放在孩子身上，并配合社会强化“哇，你玩玩具玩得真好。
(3)教同伴参与社会技能的策略
在提高了自闭症儿童的社会技能后，不仅可以促进同伴间的社会互动，而且可以减少重复行为。挑选社交能力较好，愿意配合成人指导，积极与自然情境中的自闭症儿童互动的一般发展儿童，以提高自闭症儿童的社会交往能力。
(4)提供个人视觉或语言提示
有些自闭症儿童的刻板行为在上学上学的路上表现得很明显;每天饭后的娱乐活动要有顺序;戴的面罩必须是蓝色的，白色的不戴...当暂时发生变化时，患儿往往会有较大的情绪波动，父母先安抚，后用威胁的语气开始使用安抚语：“下次再带你出去吧。所以孩子哭得更凶，最后父母只能妥协或硬逼孩子接受这个暂时的改变。
为避免类似情况发生，家长可对孩子的活动进行提前预览，预览的形式可以是图片、视频等。如果儿童认知能力较好，可以提前与儿童沟通，让儿童有心理准备。预知治疗可以显著降低自闭症患儿的情绪不安程度。
作为自闭症的核心症状之一，重复刻板行为比社交障碍更加复杂，对日常生活功能造成了损害。总而言之，对于自闭症儿童的重复性的刻板行为并不一定会把他们全部扼杀，或者置之不理，任其发展。而应从病理学、心理学、行为学等多角度综合运用医学、教育、行为干预等手段，以更好的应对。