大部分自闭症儿童不积极交流是因为自闭症儿童有社交障碍，也是因为社交障碍，很多自闭症儿童无法理解和把握基本的社交规则。自闭症儿童儿童不能理解轮流游戏的规则，不能按顺序参加游戏，经常随意破坏或中断其他儿童的游戏过程，如果意达成，就会有明显的不良情绪行为表现，如吼叫、扔玩具、推挤伙伴等。这些问题的存在给自闭症儿童参加同伴游戏、课堂学习和日常生活带来了很多困难和影响。针对这样的问题，今天重点介绍ABA中的训练教育方式——单一尝试教学法。
什么是自闭症单一尝试教学法?
单一尝试教学法是ABA中重要的教学方式，其训练主要以教学者为主，采用小步操作、量化记录进步情况的方式。这种细分的方式可以从让孩子知道知识方面开始学习，孩子知道命令的意思后，我们的教育目的也达到了。
例如，如果父母想教孩子想要的交流，想要玩的话，首先要做的第一步可能是教这个技能的一部分要素。这似乎有点像宝宝牙齿学语时，家长先教最简单的首字母拼音B或M。
一旦孩子学会了玩，并逐渐单独完成我和想要的动作和行为，他们可以将这些单一目标链接成一个大目标继续加强。这种单一的教学方法可以用来教导谱系儿童的基本交流、游戏、动作、每天的技能训练。
单一尝试教学法对自闭症儿童的帮助
使用单一教育法对谱系儿童的训练效果如何?研究结果表明，单一试验教育法对自闭症儿童轮流行为的干预有实时和维持效果。实验结束后，对试验期为一周的幼儿园游戏活动进行观察。结果表明，自闭症儿童在参加简单的游戏活动时表现出良好的轮流行为。
例如，在玩游戏萝卜蹲的时候，孩子可以在游戏中保持听觉的注意力，听到伙伴指示自己的时候，开始玩游戏的自己玩完游戏后，可以安静地听其他孩子继续玩游戏。例如，通过一段时间的单一教育法训练，父母和孩子玩棋子，父母说你放一个，我放一个，孩子模仿父母说你放一个，我放一个。
在此期间，孩子们还可以做一些假想的能力，比如拿着象棋，说他们的象棋和小鱼排列在一起。在游戏中的交流表现中，偶尔会有几次积极地问游戏对象应该是谁等一两回合的对话。这些实验研究结果在一定程度上表明，单一尝试教学法对改善自闭症儿童的社交障碍、轮流游戏、语言能力等方面的改善有一定的效果。
如何在家庭培训中使用单一尝试教学法?
目前，单一尝试教学法广泛应用于自闭症儿童生活自立能力训练、社交能力提高、情绪问题行为干预等多个领域，证明是自闭症儿童社交能力干预的有效方法。那么，这种训练方法是否可以应用于家庭技能训练，如何应用呢?
例如，教自闭症儿童如何谈论吃麦当劳等主题。首先，父母可以使用字符卡和照片进行配对教育，让孩子认识相关的词条，确立基本的词条能力。接下来，我们将展示麦当劳的照片，询问麦当劳有什么?
目标答案是有炸鸡、薯条、可乐，等待3~5秒，孩子正确答案后可以加强，反而可以提示薯条的照片，问孩子薯条吃吗?目标答案是薯条吃起来很脆(热)，孩子正确答案后可以加强，反之提示。最后进行场景化教育，如从家庭教育转变为麦当劳实施具体教育。