大部分自闭症儿童不积极交流是因为自闭症儿童有社交障碍,也是因为社交障碍,很多自闭症儿童无法理解和把握基本的社交规则。自闭症儿童儿童不能理解轮流游戏的规则,不能按顺序参加游戏,经常随意破坏或中断其他儿童的游戏过程,如果意达成,就会有明显的不良情绪行为表现,如吼叫、扔玩具、推挤伙伴等。这些问题的存在给自闭症儿童参加同伴游戏、课堂学习和日常生活带来了很多困难和影响。针对这样的问题,今天重点介绍ABA中的训练教育方式——单一尝试教学法。

什么是自闭症单一尝试教学法?
单一尝试教学法是ABA中重要的教学方式,其训练主要以教学者为主,采用小步操作、量化记录进步情况的方式。这种细分的方式可以从让孩子知道知识方面开始学习,孩子知道命令的意思后,我们的教育目的也达到了。
例如,如果父母想教孩子想要的交流,想要玩的话,首先要做的第一步可能是教这个技能的一部分要素。这似乎有点像宝宝牙齿学语时,家长先教最简单的首字母拼音B或M。
一旦孩子学会了玩,并逐渐单独完成我和想要的动作和行为,他们可以将这些单一目标链接成一个大目标继续加强。这种单一的教学方法可以用来教导谱系儿童的基本交流、游戏、动作、每天的技能训练。

单一尝试教学法对自闭症儿童的帮助
使用单一教育法对谱系儿童的训练效果如何?研究结果表明,单一试验教育法对自闭症儿童轮流行为的干预有实时和维持效果。实验结束后,对试验期为一周的幼儿园游戏活动进行观察。结果表明,自闭症儿童在参加简单的游戏活动时表现出良好的轮流行为。
例如,在玩游戏萝卜蹲的时候,孩子可以在游戏中保持听觉的注意力,听到伙伴指示自己的时候,开始玩游戏的自己玩完游戏后,可以安静地听其他孩子继续玩游戏。例如,通过一段时间的单一教育法训练,父母和孩子玩棋子,父母说你放一个,我放一个,孩子模仿父母说你放一个,我放一个。
在此期间,孩子们还可以做一些假想的能力,比如拿着象棋,说他们的象棋和小鱼排列在一起。在游戏中的交流表现中,偶尔会有几次积极地问游戏对象应该是谁等一两回合的对话。这些实验研究结果在一定程度上表明,单一尝试教学法对改善自闭症儿童的社交障碍、轮流游戏、语言能力等方面的改善有一定的效果。

如何在家庭培训中使用单一尝试教学法?
目前,单一尝试教学法广泛应用于自闭症儿童生活自立能力训练、社交能力提高、情绪问题行为干预等多个领域,证明是自闭症儿童社交能力干预的有效方法。那么,这种训练方法是否可以应用于家庭技能训练,如何应用呢?
例如,教自闭症儿童如何谈论吃麦当劳等主题。首先,父母可以使用字符卡和照片进行配对教育,让孩子认识相关的词条,确立基本的词条能力。接下来,我们将展示麦当劳的照片,询问麦当劳有什么?

目标答案是有炸鸡、薯条、可乐,等待3~5秒,孩子正确答案后可以加强,反而可以提示薯条的照片,问孩子薯条吃吗?目标答案是薯条吃起来很脆(热),孩子正确答案后可以加强,反之提示。最后进行场景化教育,如从家庭教育转变为麦当劳实施具体教育。