同正常儿童的认知发展一样，自闭症患儿的认知训练也是有规律的。按照这一规律，即使孩子学习速度慢，也总是在上坡，科学研究表明，除了深重度智力障碍不能训练外，中重度和轻度智力障碍的儿童都能在科学的连贯训练中取得进步，并发掘出自己的潜能。因此，怎样用ABA来对自闭症儿童进行更深层次的认知训练，以达到治疗目的?下面将详细解读这一点。
如何利用自闭症治疗方法ABA对儿童进行更深入的认知训练?
就认知训练而言，儿童学习任何一门学科(项目)，都必须走“感知—理解—表达—推广”的路线，说到这，就必须提到ABA教学法。之前认为ABA是一种刻板的方式教孩子做这做那训练有病的孩子，大概就是命令下达后，孩子去执行。
事实上，ABA是一种适合于所有患有不治之症儿童的训练方法，甚至在与正常儿童交流时，也可使用。其中包括记忆搭积木，动物表演，讲故事，木人游戏，视觉异构训练等等。
1、分解主题
主题是指一种儿童应该学习的能力，因此，我们的孩子要学的主题有几百个，ABA强调要将每一种能力划分为最小和最简单的单元进行教学，这个过程就是“分解主题”。
例如，教识别颜色，从红开始教(先不教其他颜色)，第一步应该是对颜色进行分类，让孩子“把相同的颜色组合在一起”，这就是学习规律的“感知”阶段。
当有干扰物时，如果儿童能够迅速、正确地将红色与红色物体结合起来，则表明儿童已经感觉到了红色。
当儿童具有这种能力时，进行第二步训练——理解，即让儿童“把红色拿给老师”，如果儿童能够迅速、正确地把一个或多个带有其他颜色物体的红色物体拿出，说明儿童已经具备了理解红色的能力，进行第三步训练，让儿童表达红色，如老师问“红色是什么颜色的?”儿童回答“红色”。
该协会强调，无论儿童学习的能力如何，如物品认知、形状、数学、语言、绘画等，都应遵循这一分解主题，循序渐进的原则。
2、给予辅助
由于情绪认知方面的问题，使儿童不能像正常儿童那样顺畅地接受外界信息，也不能自然地学习，所以他们学习速度较慢。
这种方法要求教师在教孩子一个新题目时，首先要给予帮助，可以是手把手的全面帮助，随着孩子能力的不断提高，逐步减少帮助，这是ABA的一项主题原则。
例如，首先要教孩子画一个苹果，需要老师手把手地教他画，之后再也没有手把手的教，而是给他一个视觉提示，即苹果的图像要让他照着画。然后老师先示范画一个苹果，然后收起，让孩子自己去画，最后直接让孩子画苹果。
一位称职的特教教师，能够掌握辅助的方法和技巧，不会因辅助太迟而让孩子丧失学习的信心，也不会因给予帮助而让孩子产生依赖性心理。
3、及时加强。
上课中听到的最多的一句话，是“太棒了”、“你真棒”“你真聪明”，“加强”是指当孩子做出正确的反应时，老师给予的反馈。及时给予强化，让孩子在反应后愿意合作，更愿意继续学习新的，良好的行为和能力。
尽管特殊儿童在认知发展方面存在诸多障碍，但听话表扬却是全人类的共同特征。试着想象一下，如果一个孩子对你的要求有正确的反应，而你没有鼓励他，他如何知道他的反应是否正确?既然他对此不确定，为什么还要继续跟着你们的教学呢?
实际上，要给孩子进行认知训练，最基本的前提是你要对孩子的情况有清楚的分析和了解，建议家长多了解一些认知训练方面的知识，知道学习一个题目(能力)的前提条件，这样才能更有效的帮助孩子。以上是关于“如何利用自闭症治疗方法ABA对儿童进行更深入的认知训练”的全部内容，关于儿童自闭症症的治疗方法，如果您还有疑惑或者想要了解更多，可以点击【在线咨询】儿科专家。