口吃者不仅有不正常的言语行为，还经常伴随着情绪困扰、生活态度和方式的变化。不同的口吃者有不同的特点。由于口吃的复杂性，口吃的矫正也非常复杂多样。目前口吃矫正主要集中在非药物矫正上，包括语言训练、心理矫正、生物电反馈节拍器、改变发声方式、延迟语音反馈、声音掩蔽等。矫正应根据个体的口吃特征、性格、情绪和行为选择适合个体的矫正方法。
儿童轻度和中度口吃是自愈的，严重口吃需要矫正。一般认为80%左右的孩子口吃可以随着年龄的增长而自愈，但家长或矫治师的早期干预很重要。首先要消除父母的失望和歧视，提醒孩子慢慢说话，不要批评或惩罚孩子，缓解紧张，增强孩子的信心，减少对口吃的恐惧，让孩子不要太注意自己的说话过程。家长要慢慢放松的和孩子说话，同时要多停顿，让孩子用自己的节奏说话，给他们足够的耐心和肯定。
以下是口吃矫正的几种方法：
一、言语反馈矫正
当口吃者跟别人说话时，口吃现象较少，说话自然流畅。因此，20世纪50年代，国外开始研究这方面的原理，并在20世纪60年代推出延迟听觉反馈(delayedauditoryfeedbackDAF)仪器来模拟这种效果。当你的演讲声音发生变化时，听起来就像别人在和自己说同样的话，帮助口吃者在自己说话时达到跟别人说话的效果，从而立即改善口吃。研究认为，口吃者可以通过两种方式暂时流畅地说话:一种是内生(自我产生)的演讲机制的改变，另一种是在演讲发生时接受一些特定的外部演讲反馈。内生的减少口吃的方法，如用奇怪的语调说话、延长语音、柔和发音等基于语言动力的矫正方法。
因为内生引发流畅的方法，通常与语言发生机制有关，有些矫正后的口吃者，其流畅的说话方式被认为听起来不自然，可能需要大量的认知努力来维持这种说话方式，而且很难在现实生活中继续使用。改变语言反馈的最有效方法是通过使用第二语言信号，即在说话者产生的第一语言信号同时呈现离散的语言信号，并包括类似于说话者的第一语言信号的语言动作。不像内生引发流畅的方法，使用改变语言反馈(ASF)的外部方法，已经被证明可以使口吃者立即产生稳定、自然的流畅语言，基本上不需要认知上的努力，尽管有时效果无法持续。
合唱演讲(ChoralSpeech);隐藏的听觉反馈(maskedauditoryfeedback);延迟听觉反馈(delayedauditoryfeedback);移频听觉反馈(frequencyalterdfedback);视觉合唱演讲(visualchoralspeech)和延迟视觉反馈(delayedvisualfedback)等。已经证明，一些口吃者可以立即减少70-100%的口吃行为。
变化多端的言语反馈也被发现，无论说话速度如何，都能提高流畅性，即使单耳使用，而非双耳使用，也能不断提高流畅性。
过去，这种改变语言反馈的仪器非常大，只能在实验室中使用，对口吃的矫正没有实际效果。直到21世纪，随着科学技术的发展，才出现了体积小、像助听器一样的口吃矫正器，如思比易。因为它被直接放入耳朵，并应用了微电脑语言处理技术，使得声音反馈更加灵敏和清晰，而且矫正口吃效果更好。思比易(speecheasy)在美国、加拿大、欧盟等国家和地区都取得了显著的矫正效果，相关新闻已经被ABC电视台、NBC电视台、BBC广播电台、《今日美国》、《人物周刊》、《福布斯》和中央电视台报道。
二、言语流畅性训练
语言流畅训练，旨在调整说话方式，以防止发生口吃，或在发生口吃时控制口吃，使语言交流能继续进行。例如发音方法，包括放慢速度，诱导发音，轻柔发音，运用气流，以及形成说话节奏和节奏等技术。掌握了这些发音技术之后，口吃者可以先以非常慢的速度说话，然后逐步过渡到接近正常的速度。另外，分割长句，改变说话方式，跟读训练等也是语言流畅训练的重要内容。虽然语言流畅训练不能消除导致口吃的体质因素，也不能完全解决心理障碍问题，但它确实是一种可行的辅助治疗方法，治标。
三、心理矫正
国内外学者都发现口吃患者有口吃的恐惧心理，对这种语言障碍没有明确的理解，表现为逃避与外界的语言交流，严重时与外界隔离。心理障碍的加重使口吃症状进一步恶化，反过来进一步加深心理障碍，恶性循环的结果使口吃病根深蒂固。张景晖认为，根治口吃病的重点应该集中在心理障碍的消除上。口吃病的根源在于一个字也不能口吃的主观愿望，不能完全摧毁这种错误的强烈愿望。所有的努力都是徒劳的。为了消除心理障碍，必须无条件地允许口吃。日本森田心理疗法，其基本精神是不排斥口吃这一既定的事实，与口吃正常人一样工作，表现出顺应自然的态度，允许口吃，为所当。黄逸认为:口吃者害怕口吃，其实并不是害怕口吃本身，而是害怕口吃可能带来的不良后果——口吃对口吃造成的不良后果和核心生活缓解。
强调行为、认知强调行为、认知和情绪矫正。
1心理疏导和心理支持疗法，逐渐使病人认识到自己错误、偏执的认知观念，有意识地用正确的思维观念来取代。与此同时，耐心倾听口吃者的意见，充分理解他们。
2放松训练，教病人亲身体验自己肌肉收缩和放松的效果，通过反复的自我训练，达到全身肌肉放松即身心放松的效果。这能消除病人的紧张，逐渐恢复并保持良好的平静心态。
3.系统脱敏训练疗法。在矫正实践中，采用自我系统阅读训练，关爱性交对话疗法;系统的社交训练等。让患者接触不同的环境和人群，缓解紧张、恐惧、焦虑、抑郁，逐步培养患者稳定、镇定的心态。
4.暴露疗法，对于年轻患者，尤其是学生患者，经过上述矫正后，疗效较好。应鼓励患者采取大胆的突破性暴露疗法，鼓励他们参加学校组织的演讲、朗诵等比赛，在各种场合锻炼自己，树立自立、自信、自强的决心。
四、其他矫正方法
呼吸训练:口吃者的呼吸器官和发音器官一般都是正常的，但口吃者说话时经常呼吸失调，呼吸方式不当，或者呼吸发音不协调。采用符合发音规律的呼吸疗法，如练习呼吸操，协调呼吸发音，结合其他矫正方法进一步改善口吃。
生物反馈矫正:通过呼吸、肌电反馈等生物反馈，可以减少口吃，提高语言流畅性。
药物治疗:氟哌啶醇被认为是矫正口服的有效药物，但副作用很大。氯丙咪嗪(三环抗抑郁药，5-羟色胺回收阻滞作用强)口服，口服严重程度明显降低。
为了纠正孩子说话不流利的状况，父母一定要在平时多与孩子一起练习，做到不嘲笑，不阻拦，不催促，不速之客，陪伴孩子慢慢改善语言障碍。上面是对“口吃怎么办，常用的几种矫正口吃的方法”训练方法的介绍，家长可以试着在家给孩子进行训练，如果效果还不明显，建议尝试专业的语言训练课程，能有效地提高孩子的语言能力。